Objetivos e Estratégias

Parte integrante de um projeto educativo diferenciador

“(…)é a partir de um sistema de organização cooperada que as decisões sobre as atividades a realizar, os meios a utilizar, os tempos e as responsabilidades são partilhadas em grupo. Este sistema interativo de cooperação, permite a criação das normas de vida em grupo, de modo a que se clarificam os valores e as significações da interação social. É também através deste sistema interativo de cooperação, que o conhecimento se adapta e completa.”

Niza S. (2012)
Objetivos

O Colégio Catarina de Bragança opera nas valências de creche, pré-escolar e 1º ciclo do Ensino Básico. Pretende-se nas três valências um projeto transversal, que está pensado como um projeto contínuo e sequencial e que se constrói dando sentido às práticas relativas ao processo ensino/aprendizagem, no qual todos os docentes e não docentes planificam, acompanham, avaliam e refletem sobre a forma como os alunos se relacionam com as práticas.

Nas três valências o processo de ensino-aprendizagem tem como base os pressupostos do MEM, que são os princípios filosóficos que o sustentam. Este modelo pedagógico assenta num projeto democrático cooperativista de formação social, propondo um currículo baseado nos problemas e motivações da vida real.

Segundo o Movimento, o papel da escola deverá ser o de proporcionar as condições adequadas para uma aprendizagem que tenha um significado social, através da troca de conhecimentos, numa interação constante com a comunidade educativa.

O MEM baseia-se em três grandes finalidades educativas:
- iniciação às práticas democráticas, o que pressupõe planeamento e partilha através da negociação progressiva em grupo;
- reinstituição dos valores e das significações sociais através das interações afetivas e sociais entre as crianças e os adultos da sala;
- reconstrução cooperada da cultura, a partir do envolvimento e da organização em comunidade.
Estas três finalidades constituem dimensões dependentes entre si e dão sentido ao ato educativo, que tem uma participação conjunta na sua construção e modificação.

As finalidades educativas, preconizadas no MEM, pressupõem a presença de valores, que orientam as práticas educativas e que são a base de relação e interação entre as crianças, assentes num espaço emocional que todos os profissionais, docentes e não docentes, conhecem e asseguram. São eles, os valores de democracia, participação, cooperação e reciprocidade.

“(…) é necessário criar ambientes onde os alunos possam falar, possam dizer o conhecimento, escrever o conhecimento e pô-lo a circular principalmente na sua comunidade, para perceberem desde logo, como conhecer é socialmente útil. Eu não estou a aprender para amanhã. Eu estou a aprender para já. Tudo o que eu aprender tenho de partilhá-lo com os outros para ajudar os outros, e se eu estou a fazer um estudo eu apresento-o aos outros e submeto-o ao juízo dos outros.” Niza, S. (2012)

Objetivos e estratégias para a promoção do desenvolvimento educativo

Objetivos Estratégias
Construir um ambiente de bem-estar físico e emocional, que se reflita no prazer de aprender e no desenvolvimento holístico da criança.
  • Organização do espaço em função das necessidades de cada grupo etário;
  • Espaços interiores e exteriores de utilização diária, pensados periodicamente, de forma a potenciarem a exploração e interação social;
  • Refeitórios, horas de refeição e recreio, comuns aos diferentes grupos do mesmo nível de ensino;
  • Planeamento e partilha através da negociação progressiva em grupo.
Criar um espaço físico e humano promotor dos direitos de participação das crianças.
  • Reuniões e assembleias de grupo;
  • Instrumentos de pilotagem, reguladores do trabalho individual;
  • Planeamento e partilha através da negociação progressiva em grupo.
Promover a cultura e a arte.
  • Semana da leitura (1º ciclo do ensino básico);
  • Momento de partilha “Ler, contar e mostrar”;
  • Leitura de histórias, por parte dos alunos do 1.º CEB, às salas do pré-escolar;
  • Projetos de literatura: “Histórias de mão em mão” (pré-escolar); e Histórias de colo” (creche);
  • Sessões de movimento e jogo dramático / teatro (atividade curricular da creche e pré-escolar);
  • Atividades curriculares de música; educação física e artes visuais;
  • Passeios;
  • Visitas de Estudo;
  • Academia de Dança e Música (extra curricular).
Promover hábitos de bem estar e vida saudável.
  • Semanas na praia e na serra;
  • Atividades desportivas curriculares e extra curriculares – Clube 17-19 (expressão físico-motora; ginástica acrobática e futebol);
  • Visitas de estudo;
  • Atividades de culinária;
  • Projeto Geração Saúde.
Promover o conhecimento e o respeito pela natureza e ambiente.
  • Laboratório das Ciências Meninos da Terra - Atividades direcionadas à ciência experimental (1.º CEB);
  • Passeios;
  • Participação no projeto eco-escola.
Implementar atitudes de inclusão e multiculturalidade.
  • Atividades de enriquecimento curricular, como a introdução à língua inglesa;
  • Atividades direcionadas à inclusão das famílias no projeto educativo;
  • Valorização da herança e do património familiar das crianças.

Objetivos e estratégias para promover o envolvimento da comunidade educativa

Objetivos Estratégias
Envolver a família enquanto parte integrante do processo educativo.
  • Reuniões de pais individuais e coletivas;
  • Teatro de Natal realizado pelos pais;
  • Dia dos avós;
  • Semana da família;
  • Convites frequentes à participação dos pais em atividades e/ou projetos.
Estabelecer um elo entre os diferentes elementos da comunidade educativa.
  • Fórum do colégio (área dos pais);
  • Site do colégio;
  • Facebook do colégio;
  • Dia aberto à comunidade;
  • Festa de final de ano letivo;
  • Intercâmbio entre escolas (campeonato de xadrez, Concurso Nacional de Jogos Matemáticos);
  • Visita no final do ano à escola Básica D. Carlos I, pelos alunos do 4.º ano;
  • Exposição de produções das várias salas do Colégio.

Academia CCB

Academia de Música e Dança CCB

Visita Guiada

Visita Guiada

Projetos 1º ciclo

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Projetos Pré-escolar

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Autenticação CCB